Čtenářské lekce

Čtenářské lekce II. 

Čtenářské lekce II. (pro 1. a 2. stupeň) představují metodiku k 15 oceňovaným knihám z produkce nakladatelství Meander vypracovaná spolkem Knižní stezka k dětem, z. s., ve spolupráci spolupráci s redaktory nakladatelství Meander a týmem kreativních pedagogů z Nové školy, o. p. s. Projekt mohl být realizován díky finanční podpoře MŠMT.  

Čtenářské lekce žáky seznamují s esencí obsahu i formy daného titulu. Lekce k jednotlivým knihám tvořili různí pedagogové, a proto jsou i přístupy ke knihám odlišné. Tato různorodost vytváří ze čtenářských lekcí pestrou metodiku, díky které se děti naučí přemýšlet o knihách novými způsoby, které jim nedovolí zůstat na povrchu. 

V rámci projektu byly vytvořeny metodické listy ve formě karet, na nichž je uvedení do tématu daného titulu, otázky k aktuálním společenskovědním tématům či poznatkům z oblasti přírodních věd, kreativní spisovatelské a ilustrátorské úkoly. Metodické karty reagují na rozpaky, které v řadách pedagogických a knihovnických pracovníků náročné literární tituly pro děti mohou vzbudit. Dohromady bylo v roce 2019 vytvořeno celkem 43 lekcí k 15 knižním titulům. Celá sada čítá přes dvě stě metodických karet. Každá lekce k danému titulu obsahuje několik karet a je přehledně strukturovaná, tak aby se v ní mohl vykonavatel lekce jednoduše orientovat. 

Čtenářské lekce II pro 1. a 2. stupeň můžete zakoupit zde  

Čtenářské lekce III. 

V roce 2020 vydalo nakladatelství Meander ve spolupráci s Knižní stezkou k dětem, z. s., již třetí balíček čtenářských lekcí – tedy metodiku k deseti knihám vybraným z katalogu Nejlepší knihy dětem, ve kterém nezávislá komise každoročně vybírá ty nejlepší knihy pro děti.

Lekce jsou vytvořeny k titulům různých autorů a ilustrátorů. Jedná se o širokou škálu žánrů, typů textů a různých ilustrací. Nahlíží na knihy jako zdroje inspirace k rozvoji vyšších kognitivních procesů, které čtenáře motivují k propojení četby s vlastní zkušeností, objevováním světa knih a k vytvoření dlouhodobého pozitivního vztahu k četbě a literatuře obecně.

S knihami se pracuje na základě aktuálních čtenářských dovedností a individuálních potřeb jednotlivých žáků, některé počítají s odlišným tempem čtení žáků, jiné jsou typické společným čtením s učitelem/dospělým. Často jsou zvoleny výukové metody, které motivují, aktivizují žáky. Prvek hry a společného sdílení je stěžejní charakteristikou. Různorodost lekcí je dána také využitím diferenciovaných organizačních forem, jako jsou samostatná práce, skupinová práce, kooperativní výuka či individuální řešení. Na počátku jsou děti vnořeni do tématu brainstormingem, tvorbou myšlenkové mapy svých prekonceptů o probíraném tématu. Na konci lekce je kladen důraz na reflexi daných počátečních prekonceptů, které se mohou v průběhu poupravovat na základě společné diskuze s vrstevníky či učitelem. Většina lekcí je doplněna o rozšiřující aktivity, které můžou poskytnout náměty k návaznosti na téma knihy.

Ke každé lekci je vytvořena podrobná metodika, která může být aplikována jak pedagogy ve škole, tak rodiči doma nebo knihovníky. Všemi, kdo chtějí u dětí a mladistvých rozvíjet pozitivní vztah ke čtenářství a využít potenciál kvalitních knih.

Čtenářské lekce III můžete zakoupit zde  

Lekce žáky seznamují s esencí obsahu i formy daného titulu. Lekce k jednotlivým knihám tvořili různí pedagogové, a proto jsou i přístupy ke knihám odlišné. Tato různorodost vytváří z pilotní řady čtenářských lekcí pestrou metodiku, díky které se děti naučí přemýšlet o knihách novými způsoby, které jim nedovolí zůstat na povrchu.

Žáci například zkouší podle názvu (mladší podle ilustrace na obálce) usuzovat, o čem kniha je a co bude jejím obsahem. Seznamují se s různými žánry, které se učí pochopit, prozkoumat, poznat jejich hranice a sami takový žánr tvořit. Učí se předvídat v příběhu/knize a zároveň se s těmito předpoklady vyrovnávat. Žáci se také učí konfrontovat svět knihy se světem reálným. Lekce zpracovávající poezii děti k tomuto žánru přivádí nově a s nadšením, zejména starším dětem tak můžou pomoci odbourat různé předsudky, které mají k poezii vybudovány.

Ke každé knize byly vytvořeno několik čtenářský lekcí, které byly provedeny a zhodnoceny na základních školách a v knihovnách. (K Jino tajům opic vznikla jen jedna, zato velmi kreativní lekce, u některých knih je naopak lekcí ještě víc.) S některými lekcemi lze pracovat samostatně, jiné na sebe navazují. Většina lekcí nabízí spoustu možností, jak s knihou pracovat dál i jak konkrétní lekce měnit a přizpůsobovat konkrétním podmínkám a možnostem. Je-li daný pedagog alespoň na základní úrovni pokročilý v možnostech rozvoje dětského čtenářství, může následně sám být schopen si další lekce dotvářet vlastními silami.

Během celé lekce jsou využívány metody aktivního učení, aby žáci byli co nejvíce zapojeni a dostávali prostor k hledání a verbalizaci svých názorů. Podle věku a zralosti cílové skupiny budou zařazeny i písemné aktivity. Jádrem celé lekce zůstává vždy titul (text-ilustrace-objekt knihy) samotný.